Cuando las mofas y bromas entre compañeros traspasan la frontera del respeto y se convierten en constantes agresiones y humillaciones, estamos ante un caso de ‘bullying’ o violencia escolar, un grave problema que podría afectar, según algunos estudios, a un considerable número de alumnos españoles y que ha permanecido oculto durante años bajo afirmaciones como “son cosas de chicos”
Probablemente en los últimos meses hayas oído hablar en innumerables ocasiones sobre bullying sin saber exáctamente de qué se trata. Este término es un anglicismo que utilizamos para designar un tipo de violencia que se da en el contexto escolar entre compañeros. “El agresor tiene poder sobre el otro y lo utiliza sistemáticamente para poder intimidarlo”, explica Ángela Serrano, psicóloga y experta en violencia infantil del Centro Reina Sofía para el estudio de la Violencia.
Amenazas, burlas, mofas, insultos... El agresor emplea muchas técnicas para humillar a su víctima ya que, tal y como afirma esta experta, los golpes no son la única forma de agredir. “En los centros escolares se dan fundamentalmente agresiones de tipo psicológico”, puntualiza.
El objetivo del bully o agresor es dejar a la víctima totalmente aislada de su grupo social. “Un bully no actúa cuando hay un grupo de apoyo alrededor de un chico; actúa sólo cuando la víctima se encuentra sola”, remarca la psicóloga Ángela Serrano.
Por tanto, ya no sólo es fundamental que la víctima busque ayuda en padres o tutores para solucionar el problema, sino que el resto de la clase no debe mirar para otro lado cuando se produzcan las agresiones, ya que en ese caso estará contribuyendo a perpetuar las intimidaciones.
El bullying no es un fenómeno nuevo. La violencia escolar siempre ha existido, aunque quizá muchas veces permaneciese oculta.
Las causas que llevan a un compañero a agredir a otro pueden ser múltiples, aunque siempre tienen un mismo trasfondo: el agresor ataca porque necesita llamar la atención,y esto no es más que una señal de alarma ante algún tipo de carencia, ya sea afectiva, social, etcétera. El agresor no debe, por tanto, ser estigmatizado ni discriminado dentro del centro escolar, ya que necesita ayuda para solucionar el problema que padece.
-De momento es todo lo que e encontrado interesante x ai, ace poco escribí una redaccion de esto y la verda ke me kedo mu xula y cuando tenga un rato la escribo x aki aver k os parece.
Esta tarde, x ai en un post a salido esto dl bullying y pppfff no se, cn este tema ace muxo ke estoy concienciada x el mero exo de ke yo personalmente lo e sufrido durante 2 años y aun siguen kedando ai rocs que no acaban de desaparecer para siempre que es lo que mas deseo aora mismo. Tal era el acoso que en una clase d 28 personas en la k solo 6 eran xicos solo m ablaban ellos, las tias se metian cnmigo, m insultaban, m encerraban en los servicios...en fin, cosas ke no desearía ke las pasase nadie y que me icieron caer en otros problemas mayores.
No se, aki kiero ke escribais lo que penseis sobre este problemon ke tenemos encima, k sufre mas gnte d la que pnsamos y del que nadie se atreve a ablar.
Un bsooo
Cuando la violencia llega a las aulas
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cerezita lunera
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Cuando la violencia llega a las aulas
La soledad no esta tan sola, no ves que a mi no me abandona???
Re: Cuando la violencia llega a las aulas
JAJAJAJAJAJAJAJAJAJAJAJA...cerezita lunera wrote:
Amenazas, burlas, mofas, insultos... El agresor emplea muchas técnicas para humillar a su víctima ya que, tal y como afirma esta experta, los golpes no son la única forma de agredir. “En los centros escolares se dan fundamentalmente agresiones de tipo psicológico”, puntualiza.
El objetivo del bully o agresor es dejar a la víctima totalmente aislada de su grupo social. “Un bully no actúa cuando hay un grupo de apoyo alrededor de un chico; actúa sólo cuando la víctima se encuentra sola”, remarca la psicóloga Ángela Serrano.
Por tanto, ya no sólo es fundamental que la víctima busque ayuda en padres o tutores para solucionar el problema, sino que el resto de la clase no debe mirar para otro lado cuando se produzcan las agresiones, ya que en ese caso estará contribuyendo a perpetuar las intimidaciones.
[...]
Las causas que llevan a un compañero a agredir a otro pueden ser múltiples, aunque siempre tienen un mismo trasfondo: el agresor ataca porque necesita llamar la atención,y esto no es más que una señal de alarma ante algún tipo de carencia, ya sea afectiva, social, etcétera. El agresor no debe, por tanto, ser estigmatizado ni discriminado dentro del centro escolar, ya que necesita ayuda para solucionar el problema que padece.
ais...espera...que me rio... xDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. Vale. Ya me he reido. Lo siento si suena borde pero esq eso de q lo estudien expertos y solo lleguen a esa conclusion...
Bueno, yo hablo desde mi punto de vista, no se como estaran las cosas en otros institutos pero en el mio al menos es asi...:En clase se meten contigo. Vale. Te pegan. Vale. Te insultan. Vale. ¿Y tú qué haces?, ¡¡¡se lo dices al profe!!! Primero que el profe te va a mandar a la mierda, hablando claro; segundo, te llamarán chivat@ y recibirás el doble... Tercero, ¿cómo te defiendes cuando van 20 o 30 personas a por ti?, ¿pones a un profe delante?, un profe, aunque sea adulto, es una persona... y dos personas contra 20...
Luego... esta es otra, si vas en grupo no te zurran, pero ¿y si no vas en grupo? Ostias seguras... Pues oye, a mi me parece que lo que hace esta gente (lo de ir 20 personas a pegar a una sola) es de cobardes, con todas las letras y hasta con más... Yo no me he pegado nunca con nadie, pero he visto peleas muy de cerca, y a ver, tú te ves rodeado de gente que te quiere dar ostias (y te las da) y de gente que está ahí para mirar... y te ves tú solit@, ¡¡¡tú contra 20, 30, hasta 50 personas!!! Pues en esos casos sí, se llamará al profe, vale... y el profe lo arreglará y todo muy bonito, pero dentro de una semana estamos en las mismas... y si es fuera del instituto, ¿también llamas al profe? Ah, no, llamas a la policía, también la mar de bonito, a la semana siguiente estás en las mismas o peor... y esto sin sacar navajas
que cuando las sacan ya es para asustarse. Esto en cuanto a las tortas, pero antes de eso viene mucho más... los insultos... y eso lo vivo yo dia a dia en clase... desaniman muchísimo, en mi caso no porque a mi me importa una mierda lo que digan de mi, sinceramente, paso y punto, pero a la mayoria de la gente no les da igual precisamente...
Por cierto, yo tengo un caso concreto que comentar:
Se trata de una chica que viene conmigo a clase desde pequeña. Ahora se está revolucionando a saco, pero de pequeña la insultaban (debería decir insultábamos...) y se metía en peleas y eso... Yo en esta chica lo que veo es miedo , miedo a hacer el ridículo, miedo a que la hagan daño, miedo a que haya alguien más fuerte que ella... cuando encuentra a alguien que es más "fuerte" por decirlo así (más inteligente, menos vergonzos@, con más fuerza física o con mejores notas, lo que sea)... lo que hace es:
a) Le critica. Le insulta. Hasta le pega. Lo que sea.
b) Si ve que no va a poder, se hace amiga suya...
Conmigo antes lo que elegía era la opción b... ahora ha encontrado un grupito de gente que hace exactamente lo mismo que ella... se han juntado todos y nos hacen -a las gilis y a mí- la vida imposible... y no llegamos a las ostias porque somos un grupo (y hay algunas gilis que estan cachas xD), pero yo sé que a la que me separe del "grupito" me van a caer ostias, por eso no mando a las gilis a la mierda
Total... cuando están juntos, son más "fuertes", pero en el fondo son todos iguales, yo pongo este caso porque se nota a saco y porque yo la conozco mejor, pero a la mayoría los conozco desde pequeña y sé que también es así... Esta chica en concreto se podría decir que me tiene un poco de miedo, porque sabe que yo sé muchísimas cosas de ella que podrían dejarla en ridículo, porque sabe que yo siempre voy un paso por delante (no quiero parecer chula ni nada de eso, tened en cuenta que en este caso a quien insultan es a mi asi que de chula, poco)... Y la reacción cuando yo suelto, así sin querer, alguna cosa personal suya es: "TÚ CALLATE QUE NO SABES NI LO QUE DICES, ANDA YA, DEJA DE DECIR TONTERÍAS, QUIÉN SE VA A CREER ESO, ADEMÁS, QUÉ PASA, ¿TÚ NO TIENES ERRORES? ¿EH EH EH? ¿TÚ ERES PERFECTA? AAAAAAAAAAH CLARO, COMO LA SEÑORITA ES PERFECTA Y NO TIENE ERRORES PUEDE DEDICARSE A CRITICAR A LOS DEMÁS, ¿NO?, ANDA, CÁLLATE LA BOCA" y esto por una cosita de nada... desde luego que tiene miedo por dios... bueno, lo dejo aquí porque no quiero criticarla más a las espaldas...Yo creo que lo que tendrían que estudiar es por qué empiezan a meterse con tal persona sólo porque está sol@, porque yo todavía no le veo lógica al tema, en serio: A mi no me parece divertido meterme con alguien sólo porque lleva ropa "cutre" (lo pongo entre comillas porque para gustos, los colores) y porque no tiene amig@s... ¿Y por qué no tiene amig@s? Porque se meten con él/ella. Es un círculo...
Se meten contigo porque no tienes amigos y no tienes amigos porque se meten contigo... En fin.
Siento haber soltado un tocho, no sé si estará ordenado ni nada de eso, lo he escrito tal cual me salía, sorry
Y si alguna parte ha sonado borde o lo que sea... esq es lo que pienso, después de tanto tiempo callada ante los insultos... necesitaba quejarme un poco xDB7s!!
"Quien quiera nacer, tiene que destruir un mundo..." (H.Hesse)
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Ayla
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Sobre este tema la verdad es que hemos dado bastante en psicología médica; y es un tema bastante largo y bastante complicado, y que cada vez va a más en los institutos... Porque yo recuerdo que en mi época no era tanto así, sí que había gente que se metía con otra, pero no era algo de toda la clase contra una única persona como estan saliendo muchos casos ultimamente...
Es importante distinguir al bully o agresor de "el típico niño que se pega con todos", y es que el niño "peleón" actúa sólo y no tiene temor a las represalias, pero el bully se rodea de un grupo que le apoya y aunque también son "bullys" por ello no lo son del todo, porque el que promueve la violencia es otro, y por tanto si cambian de amigos dejarían de actuar así. Además el bully elige una víctima y se dedica a machacarla, cosa que no hace el otro caso.
Las razones por las cuales lo hace pueden ser muy diversas, en muchas ocasiones el agresor es víctima de un acoso similar, y siente placer ante el dolor de su víctima, en otros es simplemente frialdad afectiva, y en este punto influyen mucho los medios de comunicación (telediarios, películas, videojuegos...) que por su alto contenido en violencia pueden hacer que un niño deje de reaccionar ante el dolor de otra persona o incluso disfrute viéndolo.
Estoy de acuerdo con que los agresores tambien son víctimas y no hay que estigmatizarlos o discriminarlos, pero en los colegios no hay medidas para detectar estos comportamientos ni para erradicarlos, la solución que se suele tomar es cambiar al niño que lo sufre de colegio, pero me parece injusto que tenga que pagar él, que no ha hecho nada. Se están ensayando en algunos colegios medidas como separar a los bullys de la clase unos meses y darles las clases aparte por las tardes (esto si el bullying ha sido muy exagerado), o también fomentar los trabajos en grupo entre el agresor y la víctima, y por supuesto vigilancia constante para evitarlo...
Yo realmente creo que está aumentando tanto por la educación, como todo, porque los padres no tienen tiempo para educar a sus hijos y los educan a base de tele, esperando que lo que falta se lo den en el colegio... Además los profesores no pueden hacer nada para tener disciplina en clase, especialmente porque los padres les desautorizan constantemente delante de los hijos; como para muchos padres los hijos son una extensión de su ego, tienen que ser los más listos y los mejores, y si suspenden o llevan un parte a casa la culpa tiene que ser de los profesores y de los otros niños...
Es importante distinguir al bully o agresor de "el típico niño que se pega con todos", y es que el niño "peleón" actúa sólo y no tiene temor a las represalias, pero el bully se rodea de un grupo que le apoya y aunque también son "bullys" por ello no lo son del todo, porque el que promueve la violencia es otro, y por tanto si cambian de amigos dejarían de actuar así. Además el bully elige una víctima y se dedica a machacarla, cosa que no hace el otro caso.
Las razones por las cuales lo hace pueden ser muy diversas, en muchas ocasiones el agresor es víctima de un acoso similar, y siente placer ante el dolor de su víctima, en otros es simplemente frialdad afectiva, y en este punto influyen mucho los medios de comunicación (telediarios, películas, videojuegos...) que por su alto contenido en violencia pueden hacer que un niño deje de reaccionar ante el dolor de otra persona o incluso disfrute viéndolo.
Estoy de acuerdo con que los agresores tambien son víctimas y no hay que estigmatizarlos o discriminarlos, pero en los colegios no hay medidas para detectar estos comportamientos ni para erradicarlos, la solución que se suele tomar es cambiar al niño que lo sufre de colegio, pero me parece injusto que tenga que pagar él, que no ha hecho nada. Se están ensayando en algunos colegios medidas como separar a los bullys de la clase unos meses y darles las clases aparte por las tardes (esto si el bullying ha sido muy exagerado), o también fomentar los trabajos en grupo entre el agresor y la víctima, y por supuesto vigilancia constante para evitarlo...
Yo realmente creo que está aumentando tanto por la educación, como todo, porque los padres no tienen tiempo para educar a sus hijos y los educan a base de tele, esperando que lo que falta se lo den en el colegio... Además los profesores no pueden hacer nada para tener disciplina en clase, especialmente porque los padres les desautorizan constantemente delante de los hijos; como para muchos padres los hijos son una extensión de su ego, tienen que ser los más listos y los mejores, y si suspenden o llevan un parte a casa la culpa tiene que ser de los profesores y de los otros niños...
Draco Dormiens Nunquam Titillandus
a mi este tema m preocupa bastante tb. debo puntualizar que en este texto se habla cuando son reiteradas y con intencion de abusar y humillar. no sera la oprimera ni la ultima q salgo a favor de alguien q sufre esto. hay veces q yo por gastar simples bromas, la gnt de mi cole ( q es jilipollas) se lo toma a mal. hay muxa gnt q saka estas css de kicio pero tb hay muxo cabron q buska a los "debiles" ( qen realidad no lo son) para humillar y joder. otra gente q es muy cabrona q por el exo d tner gnt a su lao putea a kn se le viene en ganam, etc, lo he vivido muy de cerca. este tipo de xavales de ese tipo de persoalidad tan humillante y prepotente me dan una mala ostia.... yo seguire diciendo lo q pienso y defendiendo a kien kiero defender, al humillado o maltratado por esta gentuza; aunq m lleve 20 ostias, yo cumplo con mi deber moral e ideologiko.
salu2
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NO LLEVARE NINGUNA BANDERA NI PATRIA NI FRONTERA NI LEYES PA VIVIR!
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Thoreau
Es un tema jodido, sí, pero a mí el artículo de la tía esa me parece un mamoneo total. No sé si serán los porros, pero me parto el culo:
Puede parecer una chorrada, es verdad, pero no creo que tanto tecnicismo y "oficialización" del problema sea muy beneficioso.
Que se hable con los chavales y/o con los padres de buen rollo, incluso estando presentes los padres y el otro niño!!!
No sé... pareceré un ignorante... será así... pero a nadie le gusta que le calienten tanto la olla.
Joder con los bullys!!!! si parecen marines!!! espantan al grupo de apoyo y atacan. Qué manera más absurda de exponer el problema. Tanto tecnicismo y gilipollez alteran a uno. A mí en el instituto me dicen que doy por culo a los compañero y que deje de hacerlo y a lo mejor lo hago. Pero si me dicen que soy un bully agresor que intentar pillar sola a una víctima pa meterle de palos y que me pueden caer ochomil años de reformatorio y multas por agresiones psicológicas, físicas y mil chorradas mas... pues como que de pueden comer una mierda.Ángela Serrano wrote:El objetivo del bully o agresor es dejar a la víctima totalmente aislada de su grupo social. Un bully no actúa cuando hay un grupo de apoyo alrededor de un chico; actúa sólo cuando la víctima se encuentra sola, remarca la psicóloga Ángela Serrano.
Puede parecer una chorrada, es verdad, pero no creo que tanto tecnicismo y "oficialización" del problema sea muy beneficioso.
Que se hable con los chavales y/o con los padres de buen rollo, incluso estando presentes los padres y el otro niño!!!
No sé... pareceré un ignorante... será así... pero a nadie le gusta que le calienten tanto la olla.
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Enigma.
Dejedi según he entendido, hablas de una chica que de pequeña la insultabais y tal, y ahora es ella la que anda avasallando, creo que precisamente por soportar eso de pequeña ahora es ella la que lo hace, no se si me explico bien, no quiero decir que este justificado, sino que esa es la razón por la que ella lo haga ahora, ha visto que de esta manera nadie la insulta y es como se "defiende", atacando ella antes de que la ataquen. Lo que pienso es que nunca se debe hacer lo que no quieres que te hagan, yo nunca he ido a por nadie, pq no qiero que lo hagan conmigo.
Lo que dice Ayla sobre la educación es cierto, claro que los profesores no son los responsables, pero en lo que ocurra durante el tiempo de clase si que deberian, y por supuesto los padres, recibir una buena educación es fundamental para evitar estas cosas, que debe ser dada desde un principio por los padres, y después por los profesores.
Saludos
Lo que dice Ayla sobre la educación es cierto, claro que los profesores no son los responsables, pero en lo que ocurra durante el tiempo de clase si que deberian, y por supuesto los padres, recibir una buena educación es fundamental para evitar estas cosas, que debe ser dada desde un principio por los padres, y después por los profesores.
Saludos
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AIDA_cantasaetas
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Joder esto d la violencia escolar,en mi instituto durante muxos años stuvo a flor d piel...
Normalmente kien produce todos estos problemas kien son??pues a kien le importa una mierda aprobar o no...Creo q el problema sta en obligar a q sten hasta los16años escolarizados,se supone q es por su bien,pero q si ellos no desean,solo van a aburrirse. q esto no kiere decir q vayan a liarla,pero la mayoria de los alumos q hacen sto son los q no hacen nada.
Y yo m digo:no serian mas efectivos ayudando en la costruccion??(q no stoy diciendo q sea un mal oficoio,q es necesarioooooooooooo ehh!!).
Pero xq coño se tienen q tener obligados a personas a ir a clase si solo van a ir a da problemas...
Vale q su agresividad puede seguir en otros ambitos,pera ya no seria en el entorno donde se supone q uno va a educarse...
Weno no se si m he ido x otro sitio....
Normalmente kien produce todos estos problemas kien son??pues a kien le importa una mierda aprobar o no...Creo q el problema sta en obligar a q sten hasta los16años escolarizados,se supone q es por su bien,pero q si ellos no desean,solo van a aburrirse. q esto no kiere decir q vayan a liarla,pero la mayoria de los alumos q hacen sto son los q no hacen nada.
Y yo m digo:no serian mas efectivos ayudando en la costruccion??(q no stoy diciendo q sea un mal oficoio,q es necesarioooooooooooo ehh!!).
Pero xq coño se tienen q tener obligados a personas a ir a clase si solo van a ir a da problemas...
Vale q su agresividad puede seguir en otros ambitos,pera ya no seria en el entorno donde se supone q uno va a educarse...
Weno no se si m he ido x otro sitio....
"La verdadera LOKURA kizá no sea otra cosa q la sabiduría misma q kansada d descubrir las vergüenzas del mundo ha tomado la inteligente resolución d volverse LOKA"
totalmente de acuerdo...kika wrote: Normalmente kien produce todos estos problemas kien son??pues a kien le importa una mierda aprobar o no...Creo q el problema sta en obligar a q sten hasta los16años escolarizados,se supone q es por su bien,pero q si ellos no desean,solo van a aburrirse. q esto no kiere decir q vayan a liarla,pero la mayoria de los alumos q hacen sto son los q no hacen nada.
Y yo m digo:no serian mas efectivos ayudando en la costruccion??(q no stoy diciendo q sea un mal oficoio,q es necesarioooooooooooo ehh!!).
Pero xq coño se tienen q tener obligados a personas a ir a clase si solo van a ir a da problemas...
Vale q su agresividad puede seguir en otros ambitos,pera ya no seria en el entorno donde se supone q uno va a educarse...
Weno no se si m he ido x otro sitio....
Igual no me he explicado muy bien, pero de pequeña la insultaban porque ella tampoco se callaba ni una... a la mínima te contestaba y se liaba a ostias contigoEnigma. wrote:Dejedi según he entendido, hablas de una chica que de pequeña la insultabais y tal, y ahora es ella la que anda avasallando, creo que precisamente por soportar eso de pequeña ahora es ella la que lo hace.
y eso desde siempre Con eso sí que estoy de acuerdo...Enigma. wrote:esa es la razón por la que ella lo haga ahora, ha visto que de esta manera nadie la insulta y es como se "defiende", atacando ella antes de que la ataquen
Bueno, sólo eso, que el tocho ya lo puse más arriba jajaja
B7s!!
"Quien quiera nacer, tiene que destruir un mundo..." (H.Hesse)
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maggie_simpson
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Hombre, Thoureau (uppss, no sé si lo he escrito bien), ese texto sobre el grupo de apoyo y demás es un texto de un psicólogo que me imagino que irá destinado a psicólogos y educadores, no a los chavales que practican bullyng. Así que es normal que los términos que use se destinen a estudiar el problema de una forma, digamos, "científica". Y a mí sí me parece bien que usen términos profesionales, porque generalmente, lo que no recibe un nombre específico, queda en el cajón desastre de "cosas de la vida" y nadie le hace ni puñetero caso, como pasó antes con la violencia doméstica, el acoso sexual, el mobbing...Definirlo y describirlo es reconocer que existe ese problema. A buenas horas, porque esto lleva años existiendo, pero más vale tarde que nunca, no?
sé que no puedo dormir, porque siempre estoy soñando, en invierno con el sol, con las nubes en verano!
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AIDA_cantasaetas
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Recupero este post (después de año y medio sí ) a raíz de un tema que ha salido en "Educación, para los profes", en el que Oráculo ha planteado la siguiente cuestión:
Este año, en clase, tratamos el tema del bullying a través de un roll-playing. Esta técnica consiste en representar una situación crítica con la finalidad de que el grupo pueda analizarla y discutirla. Cuando se termina la escenificación, se exponen las impresiones, se comentan las dudas, se proponen alternativas... y finalmente se sacan conclusiones sobre el problema tratado.
La profesora de la asignatura en cuestión nos recomendó este método como tratamiento para las situaciones de violencia escolar ya que, según nos dijo, la representación de un papel determinado puede producir cambios en el autoconcepto, en las actitudes y en las conductas, contribuyendo así a una mejor comprensión y empatía hacia las personas que desarrollan ese rol en su vida cotidiana. De esta manera, el agresor quizás llegue a comprender mejor a la víctima si durante un rato se pone activamente en su lugar. La eficacia de esteas representaciones aumenta cuando no se convierten en hechos meramente puntuales, sino que forman parte de un tratamiento continuo y se acompañan, por ejemplo, con debates y discusiones entre iguales.
Mi visión sobre este tema es algo escéptica, la verdad, pero ahí queda la idea, igual en algún caso incluso funciona. Según he leído, varios estudios sobre la infancia afirman que la situación imaginaria que se crea a través de la dramatización evita a menudo los riesgos de las situaciones reales.
Algunas de las conclusiones que se sacaron a través de la realización del roll-playing fueron las siguientes:
En primer lugar, es conveniente tener en cuenta que una víctima necesita un interlocutor que dé credibilidad a sus palabras, que realice una escucha activa a través de la que note que se le está dando importancia a sus problemas. La víctima debe recibir apoyo a todos los niveles a los que éste sea necesario, ya que si no recibe ayuda estará siendo doblemente victimizada y, probablemente, reaccione cerrándose en banda y no expresando más sus sentimientos con respecto al tema (por miedo a que vuelvan a quitarles importancia) Así pues, no debe cuestionarse a la víctima, porque se sentiría incomprendida.
Por otra parte, es importante que el profesor haga una observación activa y realista de las situaciones crítiqcas que puedan ser más significativas (por ejemplo, durante el recreo, que es cuando los chavales tienen más tiempo para relacionarse)
También es necesario hablar con otros profesores y, muy especialmente, con las personas implicadas en el asunto. La mejor manera de calibrar el grado de sufrimiento que está experimentando la víctima es dialogando directamente con ella. Además, se debe estar atento a determinados factores que puedan ser indicadores de la stiuación que se está produciendo (como lo son el nivel de absentismo, el rendimiento académico, etc.)
Hay que tener en cuesta que, a menudo, se comete el error de atender únicamente a la víctima, dejando de lado al agresor, que también suele presentar un perfil psicológico bastante característico del que, al contrario de lo que puede parecer a simple vista, se podrían destacar la baja autoestima y la inseguridad. Además, su nivel académico generalmente es bajo y necesita sentirse apoyado en todo momento (rara vez actuará si saben que no está resguardado por otros compañeros) El trato con el agresor no debe limitarse a charlas morales del tipo "Tu comportamiento es inadecuado", sino que debe irse a la raíz del problema e intentar desactivar sus características negativas, dándole apoyo en aquello en que lo requiera (reforzándolo para acabar con su fracaso escolar, etc.)
Una alternativa que se nos propuso en clase fue que se hablase del tema con todo el grupo ya que, según la profesora, a menudo los compañeros se solidarizan con la víctima y se ponen de su parte, condenando la actuación del agresor, cuando estas situaciones se hacen públicas. Es imprescindible que el profesor encargado de llevar el tema en grupo sepa encaminar bien la charla y trabaje los valores adecuadamente.
Yo, como víctima de acoso escolar que he sido, reconozco que si se trata el tema en clase no vuelvo al colegio ni jarta vino, pero la profesora asegura que con esta técnica, así como con la del roll-playing, se han obtenido muy buenos resultados, tanto en institutos como en colegios.
) a raíz de un tema que ha salido en "Educación, para los profes", en el que Oráculo ha planteado la siguiente cuestión:Que soluciones dariais para x ejemplo el caso del otro dia de una cria de 12-13 años que fue atacada x una compañera y 20 pico amigos de ella
y tuvo que refugiares en una tienda, como intentariais solucionar estos problemas.
Que se puede hacer si no kieren entrar en razón.
Este año, en clase, tratamos el tema del bullying a través de un roll-playing. Esta técnica consiste en representar una situación crítica con la finalidad de que el grupo pueda analizarla y discutirla. Cuando se termina la escenificación, se exponen las impresiones, se comentan las dudas, se proponen alternativas... y finalmente se sacan conclusiones sobre el problema tratado.
La profesora de la asignatura en cuestión nos recomendó este método como tratamiento para las situaciones de violencia escolar ya que, según nos dijo, la representación de un papel determinado puede producir cambios en el autoconcepto, en las actitudes y en las conductas, contribuyendo así a una mejor comprensión y empatía hacia las personas que desarrollan ese rol en su vida cotidiana. De esta manera, el agresor quizás llegue a comprender mejor a la víctima si durante un rato se pone activamente en su lugar. La eficacia de esteas representaciones aumenta cuando no se convierten en hechos meramente puntuales, sino que forman parte de un tratamiento continuo y se acompañan, por ejemplo, con debates y discusiones entre iguales.
Mi visión sobre este tema es algo escéptica, la verdad, pero ahí queda la idea, igual en algún caso incluso funciona. Según he leído, varios estudios sobre la infancia afirman que la situación imaginaria que se crea a través de la dramatización evita a menudo los riesgos de las situaciones reales.
Algunas de las conclusiones que se sacaron a través de la realización del roll-playing fueron las siguientes:
En primer lugar, es conveniente tener en cuenta que una víctima necesita un interlocutor que dé credibilidad a sus palabras, que realice una escucha activa a través de la que note que se le está dando importancia a sus problemas. La víctima debe recibir apoyo a todos los niveles a los que éste sea necesario, ya que si no recibe ayuda estará siendo doblemente victimizada y, probablemente, reaccione cerrándose en banda y no expresando más sus sentimientos con respecto al tema (por miedo a que vuelvan a quitarles importancia) Así pues, no debe cuestionarse a la víctima, porque se sentiría incomprendida.
Por otra parte, es importante que el profesor haga una observación activa y realista de las situaciones crítiqcas que puedan ser más significativas (por ejemplo, durante el recreo, que es cuando los chavales tienen más tiempo para relacionarse)
También es necesario hablar con otros profesores y, muy especialmente, con las personas implicadas en el asunto. La mejor manera de calibrar el grado de sufrimiento que está experimentando la víctima es dialogando directamente con ella. Además, se debe estar atento a determinados factores que puedan ser indicadores de la stiuación que se está produciendo (como lo son el nivel de absentismo, el rendimiento académico, etc.)
Hay que tener en cuesta que, a menudo, se comete el error de atender únicamente a la víctima, dejando de lado al agresor, que también suele presentar un perfil psicológico bastante característico del que, al contrario de lo que puede parecer a simple vista, se podrían destacar la baja autoestima y la inseguridad. Además, su nivel académico generalmente es bajo y necesita sentirse apoyado en todo momento (rara vez actuará si saben que no está resguardado por otros compañeros) El trato con el agresor no debe limitarse a charlas morales del tipo "Tu comportamiento es inadecuado", sino que debe irse a la raíz del problema e intentar desactivar sus características negativas, dándole apoyo en aquello en que lo requiera (reforzándolo para acabar con su fracaso escolar, etc.)
Una alternativa que se nos propuso en clase fue que se hablase del tema con todo el grupo ya que, según la profesora, a menudo los compañeros se solidarizan con la víctima y se ponen de su parte, condenando la actuación del agresor, cuando estas situaciones se hacen públicas. Es imprescindible que el profesor encargado de llevar el tema en grupo sepa encaminar bien la charla y trabaje los valores adecuadamente.
Yo, como víctima de acoso escolar que he sido, reconozco que si se trata el tema en clase no vuelvo al colegio ni jarta vino, pero la profesora asegura que con esta técnica, así como con la del roll-playing, se han obtenido muy buenos resultados, tanto en institutos como en colegios.
El que quiere nacer tiene que destruir un mundo
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AIDA_cantasaetas
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AIDA_cantasaetas
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Recupero de nuevo este post, a raíz de la pregunta de Oráculo. Ésta es una iniciativa contra el acoso escolar que se lleva a cabo en un instituto desde hace ya varios meses. Creéis que, tanto lo que se cuenta en este artículo (sacado de aquí) como lo que comenté en la anterior respuesta puede servir realmente de algo? Se os ocurre alguna otra alternativa para tratar abordar el tema del bullying?
El IES Valle de Aller de Moreda ha incorporado a su plan de mediación de conflictos en las aulas dos obras para explicar cómo se produce y se solventa el hostigamiento.
El Instituto Valle de Aller de Moreda cuenta con una matrícula de 470 alumnos entre 12 y 18 años. Con todos ellos, su adolescencia, sus conflictos y sus preocupaciones, tiene que lidiar cada mañana el claustro de profesores. Y las estadísticas nacionales de enseñantes insatisfechos, estresados y preocupados por la situación de las aulas, que se hacen públicas de cuando en cuando, demuestran que la situación no es fácil. En el centro escolar allerano decidieron, hace cinco años, «coger el toro por los cuernos» e intentar solucionar el problema de raíz. Y así pusieron en marcha de un proyecto: «Resolución de conflictos y mediación». La iniciativa pretende involucrar a toda la comunidad escolar, pero sobre todo a los alumnos, para que ellos sean los mediadores de los conflictos en la escuela. «Que se den cuenta de que hablando se pueden solucionar las cosas y que otro instituto es posible gracias a esta labor», resumen los docentes encargados del plan.
«Si vemos que hay dos compañeros que están discutiendo o peleándose en el patio vamos a hablar con ellos e intentamos solucionar el problema», señala el joven Manuel Antonio Alonso, estudiante de 3.º de la ESO, y uno de los alumnos mediadores que participan voluntariamente en el plan. Los jóvenes que forman parte del grupo de mediación cuentan con una formación específica, que reciben una vez cada quince días, y fuera del horario escolar. Los 16 profesores que forman parte del grupo también intervienen en estas sesiones dinámicas. La coordinación del proyecto recoge, en un informe, cuáles son las «habilidades» que debe tener un mediador: escuchar, resumir y estructurar el problema y saber ponerse en lugar del otro.
En esas lecciones de arbitraje se enseñan también las cinco fases «diplomáticas» que los mediadores deben cumplir en cada uno de los casos que se les presenten: la primera etapa es la de «Presentación de las reglas del juego», el objetivo es crear confianza entre la mediación y los mediados. El segundo capítulo, bajo el título de «Cuéntame», pretende que las partes expongan su versión y escuchen la del contrario. La tercera fase busca «aclarar el problema» para después «proponer soluciones» y, por último, «llegar a un acuerdo que ha de firmarse por escrito»
Varios docentes y alumnos del IES Valle de Aller han preparado dos pequeñas narraciones teatrales sobre la mediación, que después representan en otros institutos asturianos -la pasada semana lo hicieron en el IES Virgen de Covadonga de El Entrego-. El autor de los textos teatrales es Andrés Presumido, director de la compañía de teatro «Casona». Presumido es un ferviente defensor del proyecto de mediación y explica que «la iniciativa tiene un arma fundamental, y es que los alumnos resuelven sus problemas sin que tenga que aparecer la figura del profesor. Y como no ven al enemigo todo resulta más fácil».
El autor teatral ha escrito, para los chavales de Moreda, dos historias: una está basada en una carta que escribió un profesor del joven Jokin Ceberio. El estudiante, de 14 años, se suicidó después de sufrir acoso reiterado de varios compañeros «ante el silencio de los demás y de los profesores». La otra historia está protagonizada por María, «una chica de la Cuenca que piensa diferente a sus compañeros y que empieza a sufrir palizas». El caso de María tampoco se resolvió en la realidad, pero en la obra de teatro Presumido introdujo la mediación y la problemática llegó a buen puerto. Y el autor vuelve a insistir en que «mediar es una técnica que crea el hábito en los chavales de resolver los conflictos mediante la negociación y el análisis». Presumido señala además que «lo bueno es que el proyecto de mediación se va retroalimentando porque los alumnos que un día son protagonistas del conflicto otro día pueden ser mediadores».
La teoría de la mediación es escuchada y alabada por expertos de toda Asturias. Pero lejos de ser un instituto idílico, el IES de Moreda es un centro «normal»: «Allí no hay ni más ni menos conflictos que en otros centros, eso sí, los que hay se solucionan de otra manera», apunta Presumido. Por su parte, Manuel Antonio Alonso también lo tiene claro: «Llevo 3 años de mediador, y antes era mucho más jaleoso».
El IES Valle de Aller de Moreda ha incorporado a su plan de mediación de conflictos en las aulas dos obras para explicar cómo se produce y se solventa el hostigamiento.
El Instituto Valle de Aller de Moreda cuenta con una matrícula de 470 alumnos entre 12 y 18 años. Con todos ellos, su adolescencia, sus conflictos y sus preocupaciones, tiene que lidiar cada mañana el claustro de profesores. Y las estadísticas nacionales de enseñantes insatisfechos, estresados y preocupados por la situación de las aulas, que se hacen públicas de cuando en cuando, demuestran que la situación no es fácil. En el centro escolar allerano decidieron, hace cinco años, «coger el toro por los cuernos» e intentar solucionar el problema de raíz. Y así pusieron en marcha de un proyecto: «Resolución de conflictos y mediación». La iniciativa pretende involucrar a toda la comunidad escolar, pero sobre todo a los alumnos, para que ellos sean los mediadores de los conflictos en la escuela. «Que se den cuenta de que hablando se pueden solucionar las cosas y que otro instituto es posible gracias a esta labor», resumen los docentes encargados del plan.
«Si vemos que hay dos compañeros que están discutiendo o peleándose en el patio vamos a hablar con ellos e intentamos solucionar el problema», señala el joven Manuel Antonio Alonso, estudiante de 3.º de la ESO, y uno de los alumnos mediadores que participan voluntariamente en el plan. Los jóvenes que forman parte del grupo de mediación cuentan con una formación específica, que reciben una vez cada quince días, y fuera del horario escolar. Los 16 profesores que forman parte del grupo también intervienen en estas sesiones dinámicas. La coordinación del proyecto recoge, en un informe, cuáles son las «habilidades» que debe tener un mediador: escuchar, resumir y estructurar el problema y saber ponerse en lugar del otro.
En esas lecciones de arbitraje se enseñan también las cinco fases «diplomáticas» que los mediadores deben cumplir en cada uno de los casos que se les presenten: la primera etapa es la de «Presentación de las reglas del juego», el objetivo es crear confianza entre la mediación y los mediados. El segundo capítulo, bajo el título de «Cuéntame», pretende que las partes expongan su versión y escuchen la del contrario. La tercera fase busca «aclarar el problema» para después «proponer soluciones» y, por último, «llegar a un acuerdo que ha de firmarse por escrito»
Varios docentes y alumnos del IES Valle de Aller han preparado dos pequeñas narraciones teatrales sobre la mediación, que después representan en otros institutos asturianos -la pasada semana lo hicieron en el IES Virgen de Covadonga de El Entrego-. El autor de los textos teatrales es Andrés Presumido, director de la compañía de teatro «Casona». Presumido es un ferviente defensor del proyecto de mediación y explica que «la iniciativa tiene un arma fundamental, y es que los alumnos resuelven sus problemas sin que tenga que aparecer la figura del profesor. Y como no ven al enemigo todo resulta más fácil».
El autor teatral ha escrito, para los chavales de Moreda, dos historias: una está basada en una carta que escribió un profesor del joven Jokin Ceberio. El estudiante, de 14 años, se suicidó después de sufrir acoso reiterado de varios compañeros «ante el silencio de los demás y de los profesores». La otra historia está protagonizada por María, «una chica de la Cuenca que piensa diferente a sus compañeros y que empieza a sufrir palizas». El caso de María tampoco se resolvió en la realidad, pero en la obra de teatro Presumido introdujo la mediación y la problemática llegó a buen puerto. Y el autor vuelve a insistir en que «mediar es una técnica que crea el hábito en los chavales de resolver los conflictos mediante la negociación y el análisis». Presumido señala además que «lo bueno es que el proyecto de mediación se va retroalimentando porque los alumnos que un día son protagonistas del conflicto otro día pueden ser mediadores».
La teoría de la mediación es escuchada y alabada por expertos de toda Asturias. Pero lejos de ser un instituto idílico, el IES de Moreda es un centro «normal»: «Allí no hay ni más ni menos conflictos que en otros centros, eso sí, los que hay se solucionan de otra manera», apunta Presumido. Por su parte, Manuel Antonio Alonso también lo tiene claro: «Llevo 3 años de mediador, y antes era mucho más jaleoso».
El que quiere nacer tiene que destruir un mundo