Hola chic@s, como se q por aki rondais unos cuantos maestrillos, y yo tb estoy en ello, espero q me podais hechar una mano, resulta q tengo q hacer una intervencion educativa para un niño discapacitado (sordo, ciego,autista...), y dentro de ella, una adaptacion curricular para ese caso en concreto, la verdad es q no tengo ni idea, xq yo soy de ed. infantil, y de lo de especial no se mucho.
Asi q si alguien me pudiera hechar una mano, se lo agradeceria en alma. un beso.
Intervención educativa para niño discapacitado
-
AIDA_cantasaetas
- fitipaldis.com #1
- Posts: 15263
- Joined: 09 Sep 2003, 15:26
Hola guapa 
Yo tengo una asignatura específicas para hacer ACIs, pero aún no la he hecho. De todas formas, tengo una ligera idea sobre cómo tratar los diferentes casos, así que si me dices para qué deficiencia concreta quieres la adaptación igual puedo echarte una mano.
Yo tengo una asignatura específicas para hacer ACIs, pero aún no la he hecho. De todas formas, tengo una ligera idea sobre cómo tratar los diferentes casos, así que si me dices para qué deficiencia concreta quieres la adaptación igual puedo echarte una mano.El que quiere nacer tiene que destruir un mundo 
-
AIDA_cantasaetas
- fitipaldis.com #1
- Posts: 15263
- Joined: 09 Sep 2003, 15:26
-
AIDA_cantasaetas
- fitipaldis.com #1
- Posts: 15263
- Joined: 09 Sep 2003, 15:26
Buenas! Bueno, de momento te dejo por aquí alguna información sobre el niño con deficiencia visual y si no te basta me lo dices para que te ponga también la del niño con deficiencia auditiva, ok?
Te lo pongo un poco esquematizado para no tener que redactarlo, pero si hay algo que no entiendas o que esté inconexo con lo demás dímelo y te lo explico con un poco más de detalle. A ver:
El tratamiento que debe dársele a los niños con deficiencia visual depende de varios factores:
- El grado de disminución visual (ciego/ciego parcial/baja visión/limitación visual)
- El momento de aparición (si es congénito o adquirido)
- El grado de aceptación del niño y de los que le rodean (familia, entorno escolar)
Hay que tener en cuenta que el niño con deficiencia visual se mueve por percepción analítica, no global, pasa de las partes (analizadas por tacto, quinestesia) al todo. Además, el proces de información es diferente y bastante más lento.
A la hora de aprender les falta algo básico como es la imitación. Las personas videntes aprendemos mucho por imitación, en cambio a los invidentes hay que inducirlos a hacer las cosas. Se deben explicar paso a paso, describiendo detalladamente los nuevos objetos, conceptos, procesos... (y si puede tocarlos aún mejor)
Además, estos niños tienen falta de modelos sociales, lo cual influye en la estética (sólo buscan su comodidad, no que quede bonito) y en el desorden (no les molesta, porque no lo ven) Por tanto, hay que estimularlos y hacerles saber que para los demás sí es importante.
Por otro lado, hay que corregirles los "manerismos" (gestos repetitivos) que suelen hacer a menudo por falta de movimiento y como medio para descargar tensiones. Para evitar que los hagan hay que corregirlos con mucho cariño.
Los niños con dificultades visuales tienen dificultad para asociar y generalizar, motivo por el que hay que facilitarles muchas experiencias (si pueden ser táctiles, quinestésicas, mejor que orales, para evitar el verbalismo)
Hay que tener en cuenta que estos niños no tienen un control del espacio como el que pueda tener una persona vidente, cosa que influye en diversos aspectos:
- Seguridad personal: depende mucho del dominio del espacio
- Movilidad: deben trabajarla los padres y, si hace falta, un especialista, desde que el niño es pequeño
- Independencia: al principio hay que acompañarlo por todo (pero poco a poco se debe ir dejando solo)
- Inducirlo a que "mire" los espacios --> tocando
Dentro del aula, el maestro debe ser el puente entre el niño deficiente y el resto de alumnes. Entre todos pueden buscar juegos/actividades para que el niño se integre, así como tener en cuenta que no debe ser sobreprotegido, sino vivir en una situación normalizada.
A nivel de intervención, hay que tener en cuenta diferentes aspectos:
- Expectativas que tiene el profesor sobre el alumno. Si cree o no en él.
- Actitud de los compañeros y profesores: debe ser realista, positiva, pero no sobreprotectora)
- Orden: Es muy importante no dejar obstáculos por enmedio con los que pueda tropezar y que los diferentes materiales del aula siempre se encuentren en el mismo sitio, donde él los pueda tener localizados sin necesidad de buscarlos.
- Rincón: Tener un lugar en el aula habilitado para guardar sus materiales específicos (libros adaptados, mapas en relieve, ábaco...) que se pueden encontrar en la ONCE.
- Debe sentarse cerca del profesor para que pueda captar por los otros sentidos (sobretodo por el oído) sus explicaciones sin dificultad. Además, si el niño no es ciego total tendrá más posibilidades de ver bien la pizarra, etc.
A nivel metodológico hay que tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
- Describirlo todo detalladamente (si lo puede tocar, mejor que mejor)
- Procurarle muchas experiencias
- Darle la información por los otros sentidos
- No utilizar vocabulario abstracto (les cuesta mucho asimilarlo)
- Hacerle los exámenes de manera oral o con material especializado (por ejemplo la máquina "Braille Speak") Darle más tiempo para realizarlos
- Darle un boletín de notas escritas en Braille
- Cuando se hagan salidas (excursiones, visitas...) se debe avisar al lugar al que se vaya, para que hagan lo posible por adaptarlo a las necesidades del niño.
- Hablar con los compañeros, sensibilizarlos, intentar que no lo sobreprotejan. En caso de que el niño con deficiencia visual vaya a llegar nuevo a clase, dar una charla antes, a no ser que lo tenga tan aceptado que pueda ser él mismo quien explique lo que le ocurre.
Algunos recursos materiales que pueden utilitzarse son los siguientes:
- Informática: Ordenadores de línea Braille, sintetizadores de voz...
- Ayuda no óptica: Bastón, atril, mesa abatible, flexo... (estos últimos si el niño tiene parte de visión)
- Ayuda óptica: Lupas, microscopio... (ídem)
- Máquina Perkins (para escribir en Braille)
- Braille Speak (es como una agenda electrónica que tiene el teclado en Brailley sale por voz lo que tú vas escribiendo)
Algunas maneras de detectar que un niño tiene problemas visuales son:
- Lagrimeo
- Dolor de cabeza constante
- No ve bien la pizarra
- Escribe/lee con los folios pegados a la cara
- Sigue con el dedo la línea que está leyendo...
Te lo pongo un poco esquematizado para no tener que redactarlo, pero si hay algo que no entiendas o que esté inconexo con lo demás dímelo y te lo explico con un poco más de detalle. A ver:
El tratamiento que debe dársele a los niños con deficiencia visual depende de varios factores:
- El grado de disminución visual (ciego/ciego parcial/baja visión/limitación visual)
- El momento de aparición (si es congénito o adquirido)
- El grado de aceptación del niño y de los que le rodean (familia, entorno escolar)
Hay que tener en cuenta que el niño con deficiencia visual se mueve por percepción analítica, no global, pasa de las partes (analizadas por tacto, quinestesia) al todo. Además, el proces de información es diferente y bastante más lento.
A la hora de aprender les falta algo básico como es la imitación. Las personas videntes aprendemos mucho por imitación, en cambio a los invidentes hay que inducirlos a hacer las cosas. Se deben explicar paso a paso, describiendo detalladamente los nuevos objetos, conceptos, procesos... (y si puede tocarlos aún mejor)
Además, estos niños tienen falta de modelos sociales, lo cual influye en la estética (sólo buscan su comodidad, no que quede bonito) y en el desorden (no les molesta, porque no lo ven) Por tanto, hay que estimularlos y hacerles saber que para los demás sí es importante.
Por otro lado, hay que corregirles los "manerismos" (gestos repetitivos) que suelen hacer a menudo por falta de movimiento y como medio para descargar tensiones. Para evitar que los hagan hay que corregirlos con mucho cariño.
Los niños con dificultades visuales tienen dificultad para asociar y generalizar, motivo por el que hay que facilitarles muchas experiencias (si pueden ser táctiles, quinestésicas, mejor que orales, para evitar el verbalismo)
Hay que tener en cuenta que estos niños no tienen un control del espacio como el que pueda tener una persona vidente, cosa que influye en diversos aspectos:
- Seguridad personal: depende mucho del dominio del espacio
- Movilidad: deben trabajarla los padres y, si hace falta, un especialista, desde que el niño es pequeño
- Independencia: al principio hay que acompañarlo por todo (pero poco a poco se debe ir dejando solo)
- Inducirlo a que "mire" los espacios --> tocando
Dentro del aula, el maestro debe ser el puente entre el niño deficiente y el resto de alumnes. Entre todos pueden buscar juegos/actividades para que el niño se integre, así como tener en cuenta que no debe ser sobreprotegido, sino vivir en una situación normalizada.
A nivel de intervención, hay que tener en cuenta diferentes aspectos:
- Expectativas que tiene el profesor sobre el alumno. Si cree o no en él.
- Actitud de los compañeros y profesores: debe ser realista, positiva, pero no sobreprotectora)
- Orden: Es muy importante no dejar obstáculos por enmedio con los que pueda tropezar y que los diferentes materiales del aula siempre se encuentren en el mismo sitio, donde él los pueda tener localizados sin necesidad de buscarlos.
- Rincón: Tener un lugar en el aula habilitado para guardar sus materiales específicos (libros adaptados, mapas en relieve, ábaco...) que se pueden encontrar en la ONCE.
- Debe sentarse cerca del profesor para que pueda captar por los otros sentidos (sobretodo por el oído) sus explicaciones sin dificultad. Además, si el niño no es ciego total tendrá más posibilidades de ver bien la pizarra, etc.
A nivel metodológico hay que tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
- Describirlo todo detalladamente (si lo puede tocar, mejor que mejor)
- Procurarle muchas experiencias
- Darle la información por los otros sentidos
- No utilizar vocabulario abstracto (les cuesta mucho asimilarlo)
- Hacerle los exámenes de manera oral o con material especializado (por ejemplo la máquina "Braille Speak") Darle más tiempo para realizarlos
- Darle un boletín de notas escritas en Braille
- Cuando se hagan salidas (excursiones, visitas...) se debe avisar al lugar al que se vaya, para que hagan lo posible por adaptarlo a las necesidades del niño.
- Hablar con los compañeros, sensibilizarlos, intentar que no lo sobreprotejan. En caso de que el niño con deficiencia visual vaya a llegar nuevo a clase, dar una charla antes, a no ser que lo tenga tan aceptado que pueda ser él mismo quien explique lo que le ocurre.
Algunos recursos materiales que pueden utilitzarse son los siguientes:
- Informática: Ordenadores de línea Braille, sintetizadores de voz...
- Ayuda no óptica: Bastón, atril, mesa abatible, flexo... (estos últimos si el niño tiene parte de visión)
- Ayuda óptica: Lupas, microscopio... (ídem)
- Máquina Perkins (para escribir en Braille)
- Braille Speak (es como una agenda electrónica que tiene el teclado en Brailley sale por voz lo que tú vas escribiendo)
Algunas maneras de detectar que un niño tiene problemas visuales son:
- Lagrimeo
- Dolor de cabeza constante
- No ve bien la pizarra
- Escribe/lee con los folios pegados a la cara
- Sigue con el dedo la línea que está leyendo...
El que quiere nacer tiene que destruir un mundo
-
AIDA_cantasaetas
- fitipaldis.com #1
- Posts: 15263
- Joined: 09 Sep 2003, 15:26
De nada, mujer, para eso estamos
La ACI la tienes que hacer basándote en la información, según el caso específico. Yo es que aún no sé cómo se hacen, pero supongo que consiste en adaptar los objetivos, los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y la evaluación a las necesidades del niño ciego.
Por ejemplo, un contenido procedimental podría ser "Utilizar el ábaco en las actividades matemáticas", uno conceptual "Adquirir las competencias en lecto-escritura a través de materiales adaptados en Braille" y uno actitudinal "Adquirir hábitos de orden y estética".
Espero que te sirva!
La ACI la tienes que hacer basándote en la información, según el caso específico. Yo es que aún no sé cómo se hacen, pero supongo que consiste en adaptar los objetivos, los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y la evaluación a las necesidades del niño ciego.
Por ejemplo, un contenido procedimental podría ser "Utilizar el ábaco en las actividades matemáticas", uno conceptual "Adquirir las competencias en lecto-escritura a través de materiales adaptados en Braille" y uno actitudinal "Adquirir hábitos de orden y estética".
Espero que te sirva!
El que quiere nacer tiene que destruir un mundo